المدرج الموسيقي

إطار الجلسة

المواضيع

• السلم الموسيقي • العلامات الموسيقية

• • الصوتية
  • الزمنية
  • المفاتيح
  • الدليل الإيقاعي
  • التحويلات النغمية دياز # وبيمول b وبيكار

النتائج

• أن يستطيع كل مشارك تميز الدرجات الموسيقية على السلم الموسيقي، وعلامات السكوت والمفتاح النغمي والإيقاعي

القيم المرغوب إكسابها

• التعلم النشط • أهمية الإطّلاع على الحلول السابقة والمعارف القائمة • التدقيق ومعرفة أساس الأشياء (أهمية التعلم من المصدر) • فك وتركيب المفاهيم لبناء معارف أصيلة • إعمال الفكر النقدي باستخدام المقارنة وأسلوب التذوق والتحليل الفني • إتقان دور الفرد في سبيل إثراء عمل المجموعة

الأفعال

• نشاط طويل يتعلم فيه المشاركون السلم الموسيقي الأساسي (دو،ري،مي، فا،صول، لا، سي، دو)، ويؤدونه غناءً. • نشاط طويل يتعلم فيه المشاركون أساسيات التدوين الموسيقي من علامات صوتية وزمنية. • نشاط طويل يتمرن فيه المشاركون على القراءة الموسيقية على سلم الماجور (مقام العجم دو).

المعلومات

المعلومات مقدمة في سياق الجلسة وهي بطبيعة الحال لا تختصر أبداً جميع المفاهيم المتعلقة بها، ولكننا نذكر الحد الأدنى الذي ينبغي على المدرب توصيله للمتدربين. يترك للمدرب إضافة ما يراه /تراه مناسبا ومفيد لسياق الجلسة وفهم المتدربين. يقوم المدرب بتعليم المتدربين قراءة نوتة موسيقية بسيطة وتطبيقها على البيانو. على سبيل المثال (يمكن تغييرها بما يراه المدرب مناسباً)

صورة

تحضير ما قبل الجلسة

• الحيز/مكان الجلسة: مكان خارجي مظلل ومعتدل الحرارة، أو داخلي • المعدات الخاصة: بيانو (ممكن كهربائي) أو أورج كبير • المواد:

• • أوراق A4 كبيرة وأقلام حسب عدد المتدربين.
  • صبورة وأقلامها
  • وسائط توضيحية: رسم أو طباعة المدرج الموسيقي وتعليقه في مكان الجلسة طوال فترة التدريب
  • وسائط:

o https://www.youtube.com/watch?v=ziSaXP-Rvtg&list=PLU7jR_9OJBpukgyqdRHTNqIDY7fSLtN_F&index=2 o https://www.youtube.com/watch?v=IerZrg0bbTk&index=3&list=PLU7jR_9OJBpukgyqdRHTNqIDY7fSLtN_F o https://www.youtube.com/watch?v=9yY6dk083vU&list=PLU7jR_9OJBpukgyqdRHTNqIDY7fSLtN_F&index=4

خطة الجلسة

المرحلة الأولى (٤٠ دقيقة)

نشاط قصير يتعلم فيه المشاركون السلم الموسيقي الأساسي (دو، ري، مي، فا، صول، لا، سي، دو)، ويؤدونه غناءً. يطلب المدرب من المشاركين الوقوف في دائرة، والانحناء بشكل كامل حتى ملامسة الأرض:

• يقوم المدرب بعزف ونطق اسم نغمه الدو (المتوسطة) بشكل متكرر ولكن بطيء، • ثم ينتقل إلى درجه الري، يطلب من المشاركين لمس خلف القدم • ثم ينتقل إلى درجه المي، ويطلب من المشاركين لمس ركبهم • ثم درجه الفا، فيلمسون منطقة الحوض • ثم درجه الصول، فيلمسون منطقة القلب • ثم درجه لا ، فيلمسون الأكتاف • ثم درجه سي، فيلمسون الرأس • ثم درجه دو الجواب، فيرفعون أيديهم عالياً في الهواء

يستقر الجميع على هذا الوضع، ويعيد المدرب النشاط هذه المرة نزولاً على السلم الموسيقي وعلى المشاركين أداء الحركات المرادفة. يعيد المدرب النشاط صعوداً ونزولاً، يطلب هذه المرة من المشاركين بنطق وتنغيم (بصوت مرتفع) كل درجة أثناء القيام بكل حركة. في الإعادة الثالثة، يقوم المدرب بتنويع طريقة صعوده ونزوله السلم، على الشكل الآتي: (ببطء شديد) • دو ري دو مي • ري مي ري فا • مي فا مي صول • فا صول فا لا • صول لا صول سي • لا سي لا دو

وأيضاً نزولاً:

• دو سي دو لا • سي لا سي صول • ... • مي ري مي دو

ممكن إعادة التمرين حتى نجاحه بشكل كامل. ثم يطلب المدرب من الجميع القدوم إلى البيانو ويشرح أماكن كل نغمة على لوحة المفاتيح، (مستعملاً المفاتيح السوداء كنقطة مرجعية بصرية، ولكن من دون عزفها) وبعد ذلك يختار أي درجة عشوائيًا ويشير لأحد المشاركين، فعلى الأخير نطق وتنغيم هذه الدرجة، ثم يختار مشارك آخر، وآخر وهكذا...

يحضر المدرب ثماني أوراق A4 مكتوب عليها بالخط العريض: دو، ري، مي، فا، صول، لا، سي، دو. توضع الأوراق بالتتالي من اليمين إلى اليسار وتلصق على الأرض على شكل نصف دائرة بعرض متر واحد.

يقف المدرب على ورقة ال "دو" ويصدر بفمه صوت نغمه الدو (مستعيناً بالبيانو أوالأورج لو احتاج ذلك).ثم يتحرك إلى ورقة ال "ري" ويصدر صوتها. يطلب من المشاركين إصدار نفس الصوت كلما تحرك من ورقة/نغمة إلى أخرى. يعيد المدرب تنقله بين الدو والري، وفي كل مرة يتفاوت في مدة بقائه فوق الورقة، من ناحية لضمان مشاركة الجميع والتأكد من قدرتهم على إصدار هذا الصوت بعينه، ومن ناحية أخرى للمتعة والتنويع.

بعد التكرار، يقوم المدرب فجأة ومن دون إنذار بالقفز إلى ورقه "المي". سيفاجأ الجميع بأنهم أصدروا الصوت الصحيح وبشكل عفوي، يعيد المدرب التنقل بين الري والمي ومن ثم يقفز إلى ورقة "الفا"، وهكذا إلى أن يكون الجميع صعد بالسلم الموسيقي إلى صول، لا، سي، دو. بعد ذلك، على المدرب اتباع بناء تدريجي في اختيار النغمات، من البسيط، إلى الخلط بينها، ويفضل تشكيل مجموعات من ثلاث نغمات وإعادتها كي يعطى الوقت للمشاركين في فهم وأداء الصوت المتوقع.

من دون علم المشاركين، يقوم المدرب بتلقينهم لحن أغنية شعبية أو معروفة. مثلاً: "طلعت يا محلا نورها" يقول المدرب: كما لاحظتم هناك مبدئياً سبع نغمات أساسية من الدو إلى السي، وبعد ذلك تعاد هي نفسها صعوداً ونزولاً. نسمي هذه النغمات السلم الموسيقي، ونلقب الدرجة الأكثر انخفاضاً بالقرار، أما هي نفسها المرتفعة، نسميها جواب، مثلاً دو قرار، يليها على السلم بعد سبع درجات الدو جواب. أي هذه الدو هاي جواب الأولى.

المرحلة الثانية (٤٠ دقيقة)

نشاط طويل يتعلم فيه المشاركون أساسيات التدوين الموسيقي من علامات صوتية وزمنية بواسطة رسم المدرب على الصبورة السلم الموسيقي كاملاً من درجه الدو صعوداً إلى جميع الدرجات حتى درجه السي الحادة أعلى السلم ويكتب المدرب اسم كل درجة تحت كل علامة (يستعمل المدرب في ذلك العلامة الموسيقية "السوداء" Noir)

صورة

ثم يطلب كل متدرب كتابة نغمات يحددها له على الصبورة ويحرص على مشاركة كل المتدربين

المرحلة الثالثة (٤٠ دقيقة)

عرض و نشاط طويل يكتشف فيه المشاركون الأبعاد الصوتية للسلم الطبيعي ويتعلمون فيه التحويلات النغمية (b) بيمول و(#) دياز والبيكار ويعرفون أماكنها على البيانو.

يبدء المدرب بطرح سؤال: "كيف تعتقدون قد أتت الدرجات الموسيقية الأساسية، أي من الدو إلى السي؟" يسمع المدرب الأجوبة وبعدها يلخص مستخدماً الصبورة والبيانو (ملاحظة: أننا نبالغ بالتبسيط لتوصيل الفكرة الأساسية): الجواب بسيط، إن هذه النغمات موجودة في الطبيعة كالأشجار والماء، كل ما فعله الإنسان،على اختلاف ثقافته، أنه لاحظ أنه يستسيغ سماعها وأنه كلما ارتفع بالنغمة وجد أن النغمات تعيد نفسها ولكن بصوت أكثر حدة، وكذلك الأمر عندما ينخفض فيصبح الصوت أكثر غلاظة، فوضع لها أسماء كما يضع أسماء لأولاده أو الأشياء والمخلوقات من حوله. بعد ذلك وبسب فضوله وحب الاكتشاف عنده، قرر أن يقيس تردد كل صوت مستعملاً آله لقياس التردد، فوجد مثلاً وللتبسيط أن تردد نغمه الدو هي 100 تذبذب في الثانية، ومن ثم قاس تردد الري أي الدرجة التي تلي الدو مباشرةً، فوجد أنه 110 تذبذب في الثانية. فاستنتج أن المسافة التي تفصل بين صوتين هي 10 (100-110 = 10) تذبذبات ، فأطلق على هذه المسافة البعد الصوتي الكامل. أكمل عمليه قياس لكل درجة، وكانت النتيجة كالآتي:

• بين الري والمي: بعد صوتي كامل • بين مي والفا: نصف بعد صوتي • بين الفا والصول: بعد صوتي كامل • بين الصول واللا: بعد صوتي كامل • بين اللا والسي: بعد صوتي كامل • بين سي والدو: نصف بعد صوتي

فيمكننا كتابة ذلك على المدرج الموسيقي على الشكل التالي:

صورة

أما لو نظرنا على مفاتيح البيانو، سنجد أن هناك مفاتيح بيضاء وأخرى سوداء، وكما رأينا سابقاً أن الدرجات من الدو إلى السي جميعها على المفاتيح البيضاء، ولكن هناك أيضاً مفاتيح سوداء بين أغلب المفاتيح. إن مواضع تلك المفاتيح هي نتيجة مباشرة للاكتشاف الآنف الذكر للبعد الصوتي ووجود نغمات بعيدة نصف بعد، فقرر أن يكون بين كل مفتاح وآخر على البيانو نصف بعد صوتي، بغض النظر إن كان أسوداً أو أبيضاً. وأعطى أسماء جديده للمفاتيح السوداء، وهي أسماء مشتقة، منسوبة دائماً لإحدى المفاتيح البيضاء الملاصقة لها:

(مستخدماً البيانو أو عرض للوحة مفاتيحه على الشاشة الكبيرة)، فعندما نقف على نغمة الري مثلاً

• فإن المفتاح الأسود الذي يليها مباشرةً يكون اسمه الري دياز، أي ري زائد نصف صوت • ما المفتاح الأسود الذي يسبقها مباشرةً يكون اسمه الري بيمول، أي ري ناقص نصف صوت

نلاحظ هنا أن الدو دياز والري بيمول هي نفس النغمة، وهذا صحيح في النظام الموسيقي الغربي المعدل. نستخدم أي من الاسمين حسب اتجاه العزف، فلو كان صعوداً من الدو، نقول دو دياز، ولو كان نزولاً من الري نقول ري بيمول...وهكذا لجميع الدرجات الموسيقية.

صورة

نلاحظ أنه لا يوجد مفتاح أسود بين المي والفا، وبين السي والدو، وهذا غير مستغرب، فلو نظرنا إلى ما اكتشفه الإنسان سابقاً أثناء قياس التردد، سنجد أنه قام بقياس البعد الصوتي بين تلك النغمات، فوجدها نصف بعد، لذلك وضعها على البيانو من دون أن يتوسطها مفاتيح سوداء.

يلخص المدرب على الصبورة:

• عندما نرفع الصوت نصف بعد، نضع رمز دياز # يسبق إشارة الدرجة • عندما نخفض الصوت نصف بعد، نضع رمز بيمول b يسبق إشارة الدرجة

يظهر المدرب طريقة تدوين علامات التحويل على المدرج الموسيقي:

صورة

نشاط

لعبه سرعة، يشير المدرب إلى أي مفتاح على البيانو، وعلى المشاركين النداء بإسم المفتاح/النغمة.

ملاحظات:

• تخصيص 5 دقائق لدخول أو خروج المتدربين من/إلى مكان انعقاد الجلسة

أسئلة تقييم(5 دقائق):

• ما هي الدرجة الموسيقية التي يعلوها خطان يتخللها خط، وتضع أسفل السلم الموسيقي؟ (لا المنخفضة) • ما هي الدرجة الموسيقية التي يعلوها خطان وتكون في الفراغ أعلى الخط العلوي، وتضع أعلى السلم الموسيقي؟ (ري الحادة) • هل تعتقدون أن هناك مفاتيح موسيقية غير مفتاح الصول؟ نعم يمكننا خلق أي مفتاح نريده ونعطيه الاسم والمعنى الذي نريد، على أن تكون جميع الدرجة الموسيقية منسوبة إليه، ولكن هنا مفتاح الدو (مركزه الخط الثالث) ومفتاح الفا (مركزه الخط الثاني من ناحية الأعلى) والذي يشيع استعمالهما وذلك لتمثيل درجات صوتية للآلات موسيقية مختلفة وبسهولة، من دون الحاجة لاستعمال كثيف للعلامات المخفية من خطوط وفراغات. يعطي المدرب مثلاً لكل مفتاح)

• بالإضافة لتدوين الدرجات النغمية على السلم، هل يمكننا تدوين مدتها الزمنية؟ كيف، هل لديكم اقتراحات؟ (بعد سماع الأجوبة، يقول المدرب أننا سنتعلم في الجلسة القادمة الطريقة المعتمدة لتدوين زمن كل درجة...